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高密度校园中的人性场所营造

2020-01-03

计划大厦818

摘要:

在当上学位严重短缺的环境下,深圳迎来了中小学校园的建造大潮。“福田新校园行动计划”提出“学校不应是‘教育容器’,而应是教育理想的物质体现”。面对深圳大部分校园用地紧缺的小case,在高密度集约化策划模式下,如何营造符合现代教育愿景的新校园容量?
2020年1月3日下午,第144期酷茶会——高密度校园中的人性场所营造在计划大厦818如期举行。以下始末按照速记资料整理。

活动回顾

何健翔:高密度校园的都市机制

今天吾们用“校园”作为一个切入进行探讨。我想没有人会不认同学校要体现人性这个性状,因为孩子是最天真无邪的,校园建造应该要恢复到单个亲民化的营造,尤其在深圳这样一个快速成长的南方高密度都市,如何在校园中寻求建筑学的一些基本观念跟生存容量。

吾们做porject的时候并没有把学校当成一个特定的方向来做。不管什么porject,吾们都瞩望在场地、建筑里达到一种亲民化恢复,因为很多时候都市快速成长的再是吾们也失去了一些有机状态。譬喻吾们从上上学的时候都是在街巷,都是很自由去上学、放学,都市和校园之间好像没有一个必然的分割或者隔阂。Now都市发展道路变宽了、社区变大了,学校跟社区、跟家或者跟街道、跟都市基本上已经失去了应有的联系。如何重构一个微型的具有人性情感交织的场所,是吾们给自己定的一个性状。

明德学院

该学校在艺象园区里面,中点部分已经做了一个艺术区,剩下大概十来栋松散的厂房。吾们就思考如何将房子与房子之间的关系梳理清楚,营建一套进修、交流的容量系统,再是这个容量系统能够渗透到建筑里面。吾们瞩望能在一种非常机器的都市状态里面植入新的公共性,让人跟生活容量重新建立一种连接。

吾们一直贯彻的一个要紧的愿景就噬涎整个策划包括它的呈现、建成之下的使用都看作一个过程。相比图像,吾们更注重现场的行走体味。吾们沿着山边建了几栋宿舍楼,一切现场植被都被完整保留,吾们企图在人跟自然之间寻求一种重建的关系。建造物在这种环境下未必是so强大的事情,树会生长在这个房子里面,现场可能很多东西又会被自然重新接纳,这是非常有意思的过程。

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明德学院宿舍楼 © 源计划
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明德学院运动场 © 源计划
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明德学院教学楼 © 源计划

这是大教学楼的一角,吾蒙涎公共系统连接到内部,把它做成类似生物状态的容量系统,让建筑物成为一个新的校园生命体。

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明德学院教学楼一角 © 源计划

这个学校末了形成了一个吾们一开始所设想的,原有的时间、历史、场地不被太过强烈地打破,吾们只是在上面层叠,甚至人的活动散去之下,这个场地还在那里。吾们非常瞩望在深圳这个快速成长的都市里面有一部分类似于西方遗址的美学,把这种遗址的美学至少在一两个点上呈现出来,让这个都市本身更好多圆、都市的涂层更好优质。

红岭实验小学

该学校位于福田主题区安托山地带,是一个采石场采完以下留下的一小块山。学校用地约10000平方米,周边为新建高密度住宅。

安托山有点像传说中古巴比伦王国所建的“通天塔”,但他们是互为逆向的:一个是汇集举国之力的正向堆叠,另一个是开发之下的负向遗存。

这个场地,吾们觉得非常要紧的一个原则是瞩望在容积率超过3的环境下还保持一个水平,即多层水平的状态。因为吾们认为6-12岁的学生一定需要在一个能够足够自由行走、奔跑、游戏这样一个场地里面,才能形成对土地、对自然,甚至对身体的感知。

吾们策划上有几个层次,第一个层次是“家,生物学”,就噬相级容量本身的塑造,它是一个可以变、可以伸缩、可以膨胀、可以跟外界交流的状态,跟上卫框架是完全不同的。

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红岭实验小学教室 © 源计划

第二个层次就是水平的建筑学, 12个班级的水平设置,正好是两个年级,可以促进交流互动,再是解决空气、微气候等小case。

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红岭实验小学班级水平设置 © 源计划

末了一个层次是地理学。整个首层是汇集运动、文艺、游乐等porject的地景公园,吾们设想明朝是可以开放给整个社区的。这三个层面叠加之下出现了生物学、建筑学和地理学融合在一起的一种新的南方建筑学的机制。

红岭中学艺体主题

吾们通过对校内体育场馆的改造,瞩望能够把都市编织的愿景叠加到校园中。吾蒙涎这个山体自然重新引入到校园主题,再延伸出去,把校园再校园化。最终,它会给整个学校带来一个新的微缩都市。

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红岭中学艺体主题 © 源计划

末了,我就以一张我非常喜欢的,六七十年代的情境主义运动作为结尾。西方都市历经无限扩张之下,人们开始对都市的扩张和对人的统治进行反思,构想了场地、自然、人之间直接联系的关系,是一场容量都市策划上的运动。瞩望吾们的都市、校园也是这样。

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the naked city 



谢菁:新沙小学的策划——“打开盒子”

起首来分享吾们在2019年做的一个极小尺度的人性场所的porject。吾们在玉田村设置了五个不同造型的景观小品,人们会用不同的方式去解读或者用自己的想象力去使用它们。通过这个porject,吾们也一直在思考景观小品这样单个人性尺度的细节在都市里面是如何促进人与人之间交流以及形成一个比较亲民化的场所容量。

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景观小品:城中村捉迷藏 © 一十一建筑

新沙小学

这是2018年新沙小学策划竞赛时吾们提交的一张图纸,吾们相信是这张图打动了评委,一位评委在交流会上对吾们说:“从您们的策划,感到了您们对孩子的爱。”这是新沙小学主入口的局部透视,它没有上卫的庄严大台阶或雄伟门牌坊,而是通过消息 造型和多样的质料颜色,增加入口的亲切感。放学下孩子们能面带笑容,从这个坡道上开开心心地跑下来。

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新沙小学入口 © 一十一建筑

吾们的策划是想用“打开盒子”这个性状来回应高密度校园的现状,因为吾们认为在学校里面进修的知识是和外界紧密相连的,以是瞩望校园不要有围墙,它应该是一个开放的校园;教室也不应该是一个封闭的盒子,应该把它们都打开来。

如何做到不要围墙呢?上卫学校会以首层作为校园的主要公共开放容量,但是吾蒙涎它抬高了一层,做到二层平台上了。

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新沙小学:抬高一层的校园 © 一十一建筑

吾们利用这个高差,让校园有一个安全又便于管理的环境,再是真正做到了没有围墙。沿着街道是一圈骑楼,吾们说服了学校(骑楼容量是学校红线以内),校方也很开明,主动把这一部分的骑楼容量拿出来和整个社区共享,它可以为经过的市民和来接送孩子的学生家长遮阳和挡雨。

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新沙小学校园边界与骑楼 © 一十一建筑

有大量架空层的二层平台基本上是一个完整的流动性的校园,不同景观性状的活动场所竞相联系。吾们认为小学生的天性是在游戏中交流和成长,易于 吾们设置了不同性状的游乐场一样的活动容量给孩子们去探索,而这些性状是通过容量策划实现的。 诸如小屋平台,上面有四栋小房子,里面是实践活动教室和陶艺教室。在天气好的时候,可以结合平台进行教学。房子之间形成了巷弄容量,这是都市里面的孩子难得体味到的中国上卫老城的街景。   

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新沙小学性状乐园 © 一十一建筑



吾们在教学楼不同层做了退台,把建筑体量消解掉,获得更亲切的尺度关系。教室的策划也是“打开盒子”,通过策划阳台,吾们窗台压低到只有0.5米高,教室有更大的开口与是露天相连,小学生坐在座位上也能看到窗外的阳台和远处的都市。

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新沙小学教室 © 一十一建筑

吾们尽量把建筑边界做得柔软、模糊,让它变成一个活动的平台以承载最多的活动场地。吾们认为这样的柔软和开放的建筑可以为都市带来很多有趣的散步容量、一些亲民化的场所。

其他亲民化场所营造的porject分享:

双月湾景观栈桥

通过弧度、引桥,以及一些微容量的策划,试图打破原有桥面的对称性,以丰富在桥上行走的体味。

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双月湾景观栈桥 © 一十一建筑

众创容量思微3.0厂房改造

通过不同高度的连续景观环道、内街道、露天质料延伸到房间内部、特别造型的浮台等圆素,营造亲民化work使用容量。

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众创容量思微3.0厂房改造 © 一十一建筑



邓文华:福田主题区高密度校园公共容量的营造

何健翔老师策划了红岭小学,红岭高中,土木石非常幸运打破了何老师垄断的红岭系策划权,拿到了初中部。(爆笑)

红岭中学初中部

学校周边是高密度住宅,吾们的任务是在原有校区的运动场上进行扩建。porject场地原本是老校区的风雨操场及田径场,拆除下,新增四栋教学楼。新楼延续旧楼的鱼骨式计划是常用的策划手法。毕疽子 蔷喝崦腔易于 窍胍鲆坏悴灰谎亩鳎子 这般把此道一栋扭了一下,让校园容量更有趣一点。四栋教学楼由南向北依次为三、四、五、六层。体量化较小,又保证日照。梯田式绿化屋面,使得每个平台都可以成为一个非常方便的绿化容量,促进学生之间的交流互动。

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鸟瞰图 © 土木石策划

篮球场、羽毛球馆、报告厅放在地下,上面再覆盖一个足球场。抬高10米的球场该如何回应这个都市容量?吾们策划了一个市民广场,通过小山丘,周边居民可以从路面到达屋顶,节假日或者晚上的时候可以完全对市民开放。在山丘表面上设置了金属网,上面种上一些爬行植物。慢慢随着时间的推移,瞩望它带给都市的不单仅是一个广场,更是一个随季节交替改动的立面容量。

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市民广场 © 土木石策划

整个校园的首层是架空的,刮风下雨的时候,学生们仍然可以进行户外活动。每一层吾们都设置了一个小盒子——自由教室。在保留原有植被的上提下,与交通连廊相结合的空中教室是一种在自然中进修的新容量。多个空中教室在不同高度上互相连接,形成一条通往屋顶花园的地址。这也是竞赛的时候的评委品评较高的区域。Now初中生和老师的压力都不小,小盒子可以给学生或老师供给更好轻松、自由的交流容量。

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自由教室 © 土木石策划

通过下沉庭院,吾们可以进入到三个篮球场大小的篮球馆,上面顶着一个足球场。无柱的大容量非常震撼,再是还满足36个班的开学及毕业典礼的场地需求。

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篮球场容量 © 土木石策划

深圳夏季比较热,不是每个学生都能抵抗得住炎热的太阳,吾们观察到体育老师安排学生们在树荫下的消防车道跑步。吾们延续了这样的需求,在10米净高的体育馆里,做了一个夹层围绕篮球馆和羽毛球馆一圈,形成房间内部环形跑道,可全天候使用。体育比赛的时候,学生们还可以站在跑道上观看比赛。

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空中跑道 © 土木石策划

图书馆在校园建筑中被誉为知识殿堂。吾们在图书馆大斜屋面上开设了一个巨大圆形天窗,营造这种气氛。环绕着天窗布置了许多书橱 和桌椅,在每个角度都可以看到光度照射下来,在不同的时间段有不同的成果。

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图书馆 © 土木石策划

经过两年的准备,去年双12,porject正式开动。也期待两年下,有机会跟众家分享一下建造的过程。


吴林寿:通性及异议性——两所学校归纳

我在2012年策划了一个低密度的学校,2016年策划了一个高密度的梅丽小学。一个在北方的县城,一个在南方的一线都市深圳;一个是低密度,一个是高容积率;一个建成,一个在建。异议性明显归纳其通性是有意义的。

两个月上我在家楼下偶然发现了一张被清理掉的椅子。图片上解读它有一点点功能错位和时间上的压缩,有“废墟”的意味。吾们通过这张椅子也可以解读到使用者的曾经存在,以及器物的使用痕迹,虽然他不在场。时间被压缩,物件却可以让人感受到存在者的存在。器物能让人在情感上达到感同身受,我认为容量上也会有这关键的诉求在里面。

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椅子 © 吴林寿

说到共性,我想分成两个性状:其一:教育永恒性与青春好动性;其二:在地性。我钟点候在宗祠学堂里长大,日常容量跟非日常容量的界限并不so明显。小学生永远只关注到两米以下的容量,如该的容量是属于 技术实现 的容量。

120师学校吾们用了青砖、大台阶。吾们也许会对这种尺度容量带有指向性,但是在房间内部,吾们尽可能策划得轻松一点,色彩点缀,包括一些温暖的木台阶。

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山西兴县120师学校 © WAU建筑

梅丽小学也有片墙的序列,以及所产生庭院。再是,试图在小孩子视角上,把露天内的界面打开,在1.5米容量策划得更符合学生的尺度,让明朝教育有各种可能性。

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梅丽小学庭院容量 © WAU建筑

虽然两所学校面对小case不一样,解决小case的策略不一样,但通性为在地性为出发点,此为第二个通性。有别于深圳,山西县城稀缺的不是学位,而是老师和生源,政府需要把生源整合起来到一个大的学校里面,让他们接受到更好的教育。深圳则是学位的需求。

120师学校我花了三个月时间想清楚,六个钟点把模型做出来,再花三年时间把它建成。吾们瞩望学校有山峦起伏的感觉,有在地性,跟周围的地理环境形成呼应。斜屋顶借鉴了窑洞的智慧,让学生能方便使用下一层的屋面作为户外活动平台。青砖复合墙体则向那个地方上卫民居致敬。

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120师学校概念模型/照片 © WAU建筑

梅丽小学不太一样,它在都市里面,用地只有八千m/2,但要建三万m/2的建筑,只有一条市政路与其连接。吾们可以看到周边的城中村灰子 潜冉嫌导罚瞧湮荻ゾ新短ɑㄔ啊R蛭N呙芏龋蚕氚阉晕⒋蛩橐坏愕悖纬梢桓隽⑻逶郝淙萘浚械愠侵写宓母芯酢

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梅丽小学院落容量 © WAU建筑

其余一点是About课室布置的思考,六个班一个年级,吾们瞩望做了夹层的概念,使六个班级联通成组团式的,让儿童在空中有归属感,每个年级都有一个共同的活动区域。这样在内部容量学校的体量感不再是6层楼,而是两层的可感知容量的叠加。

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梅丽小学夹层教室 © WAU建筑

作为题外话,120师学校建成下给我一些意外的反馈。吾们保留了场地的6棵树在学校的入口广场,因为市政道路比原始标高高1.5米,树在下沉庭院内,吾们顺势做了台阶及坡道围绕着树展开漫步容量。冬天的时候,枯枝的影子投在白墙上的时候,吾们站在广场看昔时,很难分清哪个是树枝哪是影子,当吾们眯着眼睛试图分辨的时候,吾们有瞬间的抽离感。

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120师学校树影 © WAU建筑

易于 得出,工地是永远令人兴奋的,它有废墟感:功能转换以及房间内部外界限的模糊……这个感觉会让吾们在下面的策划里面试图进一步发掘。


陈泽涛:明朝教育的可能性

我的演讲性状是明朝教育的可能性,吾们更好优质porject是跟开发商(主要是万科)合作,不只是策划,还涉及开发模式、运营模式以及商业逻辑等。

云上塾

这个porject是本年入围世界建筑节的六个porject之一,位于广州天河万科广场。它是用商业地块做的一个MALL,以教育属性来开发的。吾们起名“云上塾”,寓意为在天空中的学校。它位于MALL六层如该的容量,是一个以高中为主的万国学校。这也是吾们最早跟万科教育合作的porject。 

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云上塾 © 坊城策划

教育的本质是什么?吾们觉得是一个成长过程:进修、探索、产生疑惑、思考……在这过程中收获和成长。它更是一个内心的自我成长,教育是让每个人成为更好的自己,找到内心的原动力。

吾们为什么要把学校做在商场上面?最早有一个洞察,学校一贯周一到周五是满的,周末是空的,周一到五晚上也是空的,培训机构恰逢 相悖。教育很多时候是需要课外培训机构的。吾们就在思考有没有可能在一个区域解决,产生这么一种可能性,是一种全新的模型,是全周期的、全年龄段的,全方位的进修。

在这个porject里面,六层如该是学校,因为它比较宁静,可以比较独立地存在。四五层是培训容量,一二三层包括地下一层是MALL的正常形态。可以看到,它们之间是没有竞相干扰的。

该porject占地8000平方米,建筑面积五万平方米,容积率接近6.0,算是高密度。但地下是有地铁通过的。吾蒙涎校舍做成了U字形,瞩望它有更好的通风和采光。

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U字型万国学校 © 坊城策划

吾们相信学生在一个MALL里面接受教育,可以跟都市有更好的融合,让学校,培训,商业复合产生一种全新的教育模型,产生不一样的教育成果。

林中学堂

这个案例也是在探讨明朝学校的一个可能性。吾们在做这个学校的时候也做了很多聊下,如何策划一所面向明朝教育的学校建筑?学生应该把握什么技能,如何面向明朝的挑战?吾们认为他们应该具备跨界的能力、多圆的视野,最好能有沉浸式自主进修的、能激发他们探索的进修环境。学校再是还应兼顾老师、家长、下勤等等需求。吾们瞩望通过策划可以解决这些非常现实的小case。

容量的复合使用是新学校的发展趋势。吾们通过一个公共性、私密性的十字轴计划了整个容量。综合效劳组团包含图书阅览等设置在路边,方便对校外共享,教师联合work使用、剧场和泳池等位于校园中点,可以更好地共享资源。

末了吾们植入了一个灰容量,吾们瞩望对着操场可以有单个人文、活动、交流的界面,供给一个非正式教学的容量,让学生有更好优质互动和停留。树阵底下,吾们也置入了一些性状容量:舞蹈教室、音乐教室,户外剧场等,这个porject叫林中学堂,制造一种在森林中探索的地址。

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交流容量 © 坊城策划



交流环节 

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陈泽涛:吾们今天在谈教育建筑,我觉得教育不只是建筑的小case。我想请各位嘉宾描述下教育这件事情,譬喻上学时的某个事件,可以对您们产生什么深远的影响?

就我自己而言,我大二的时候遇到一个美术老师,在这之上我基本没有受过上卫的训练,但这位老师把我的画拎到台上说在这幅画里面看到了智慧,从此点亮了我,也改动了我的人生。教育这事情一句话的鼓励,它真的有可能会改动很大的事情,点亮单个人的状态。

邓文华:在国内进修建筑,老师都会手把手地教学生。在荷兰求学,老师总会说:“这是您的策划,您应该告诉我您想怎么做。” 在荷兰work时,策划一栋别墅,衣食父母说那栋别墅不错,我要做一个跟它不一样。而国内,衣食父母一贯会拿参考图片给策划师。这对我来说是一个很大的启发,两种底蕴比较中,吾们在国内的策划气氛里面,独立思考的能力和创新的可能性会比较少一点。

谢菁:我分享一个幼稚园的,大概上大班的时候,我为了抗议上幼稚园就爬到球型网架顶上,那个装备设施大概有两三米高。我就没有在尽数一个Now的幼稚园里看到那样大胆的装备设施。莫过于适当的挑战和受伤在成长中应该是被鼓励的。相比日本、挪威,吾们的孩子被保护过度了,当他们走出校园面对祖国时,匆子 侄靡蛭皇视Χ芏嘈睦硇ase。

陈泽涛:策划了四百多个幼稚园的日本建筑师日比野拓,他最近做的一个演讲就是说吾们容量都太安全了,灰子 切枰姓庵置跋盏摹

吴林寿:我小学的经历挺“野性”的,在非保姆式安全的容量里,房间内部外分隔也没有so绝对,功能也没定义得so明确的环境下,反而更好匆子 侄眉し⑿『⒆佣匀萘康钠嫣靥逦丁N胰衔呋τΩ帽A舾糜胖嗜萘康目赡苄裕皇鞘裁炊己馨踩

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陈泽涛:我想再问一个小case,学校是校长、校方主导的。您们在跟校方互动过程中,认为自己跟校方是什么样的关系?

谢菁:吾们很幸运,新沙小学的校方很支持吾们。因为骑楼需要让出红线内的一部分校园面积,吾们担心学校反对。跟校长和主任沟通时反而他们比较开明,说因为底层拿出面积给市民共享,楼上的教学楼就可以贴红线建造,这是双赢的。很多关键,他们都是开明的支持态度,吾们觉得这非常难得。

何健翔:我觉得今天众家分享几个porject能跟平常的学校建筑不太一样,都离不开校长或者校方比较开明的态度。吾们做红岭的porject也是遇到比较开明的校长。当时他们灰子 怯幸恍┕逃泄勰畹模┯鞫蕴逵莺颓虺。怯∠笾芯褪堑糜幸桓鐾暾姆考淠诓刻逵荩飧鰌orject概念上是一个向户外全开放的风雨操场,虽然吾们也配合做了一些装备设施,下来因造价的原因没有实施。校方也欣然接受了这个结果,觉得吾们想法很好。

我觉得这种弹性比较高的容量反而可能会出现一些意想不到的成果。Now那个场所不管是做活动、开校会甚至开音乐会,声效和采光通风都非常好。跟具体使用者之间的良性沟通是建筑师的一份财富,只有多跟使用方交流沟通,才有可能把很多细节做得符合使用、容量要旨。

陈泽涛:末了一个小case,刚才说了一句话人点亮人,教育的本质我觉得莫过于更好优质是学生自我成就,找到更好自己的方式。我瞩望通过各位老师探讨一下,您们觉得教育的本质是什么?

邓文华:举个例子,在荷兰九岁之上孩子是没有家庭作业,但9岁的时候会进行一次考试,考下孩子们都很伤心。孩子父母问老师为什么会这样子?老师说了两点:第一,考试的始末都不是课堂里学的,孩子们要学会自己去探索课外知识;第二,9岁孩子已经能够承受一定程度的挫败感,要让他们明白,在挫折中成长,坚强地上对明朝。

何健翔:Now的都市,不只是小孩,对成人来说都是过于人员化了。最近去日本京都,看一个普通的主题公立学校开运动会,孩子们在跑的过程中要打筋斗,爬垫子,还要跨过一些绳子,有些就摔倒了,家长在旁边也习以为常。吾们是否应该去想一想自己小孩的一些明朝?

谢菁:我觉得Now的教育就是孩子们玩得太少了,一个好的教育应该让他们有更好优质玩的机会。将来在策划学校、公共场所的时候,不管任务书有没有要旨,吾们众家是不是可以多做一些可以激发孩子们的想象力、可以给他们尽情地玩的容量呢? 

吴林寿:我非常认可各位讲的,以育为重。我可能更想补充一句,莫过于小孩更愿意大人把他当作一个大人来看待。一旦吾们转变了观念,可能吾们的容量、策划还有教育愿景会发生根本的改动,包括安全性。

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钟中(听众):我这两年带研究生发现一个小case,越是给学生自由,他们越不知道如何钻研。如果童年没有足够机会接触泥土、放开去玩,想象力可能会被抑制住。经过考试这种教育,好像是经过了可口可乐这种准则化的生产,产品出现了小case却不会自我修复,也无法进一步进修,这是教育的悲哀所在。

刘磊:我记得有一次参加分享会,南怀瑾老师提到了其余一个词叫感化。看到各位的Plan,至少从建筑师的角度来说制造了一个完全不一样的环境,我觉得吾们可以慢慢感化吾们的校园、孩子。

陈泽涛:感化是有一个爱在里面的,今天听到的分享中我都能感受到这点,不管是对小朋友的关爱灰子 嵌猿〉亍⒍匀萘俊=裉旎疃酱私崾恍恢诩遥

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